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解决“三点半难题”政府要舍得花钱

www.magasincmc.com2020-01-28

近日,福建省教育厅、省总工会、省财政厅等五个部门发布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》号文件,明确规定教师在完成规定的教学和管理任务后,可以额外承担学生的课外服务,获取劳务费用。劳务费标准可按当地编外合同制教师的课时补贴标准支付,不计入绩效工资总额。

福建省通过建立经费保障和合理奖励机制完善中小学生校外服务经费保障体系的实践,不仅在制度上突破了“3: 30难题”,而且为解决“3: 30难题”制定了具体明确的途径和方法,为促进全国学校3: 30服务的规范化提供了宝贵的经验。

随着世界各地的校对人员越来越重视解决“3: 30难题”,人们高兴地看到“3: 30难题”与过去相比有了很大的改善。然而,调动各方积极性的机制尚未完全完成。大多数父母不仅希望解决“3: 30”后接孩子的问题,还希望解决“有人照顾”和“有人教”孩子做作业、预习和复习或在学校课外阅读的问题。在这种背景下,通过政府购买服务和财政补贴引入“弹性离校”等措施,可以满足学生和家长对课余服务的需求,不仅可以让家长松一口气,还可以丰富小学生的课余生活,促进学生健康成长。

但是又出现了新的问题。学生3: 30放学后,老师可以放松神经,备课,批改作业,给他们的学习充电,处理一些学生在学校无法处理的问题。下午5点前接待学生将大大增加教师的工作量,并给学校管理带来巨大压力。与此同时,解决“3: 30难题”只能依靠志愿者、组织和教师的自我意识,这项工作缺乏可持续和规范的机制。这些都要求国家教育和相关部门出台相应的政策法规,确保学校教师能够放心、愿意做好课外服务工作。

“3:30难题”不仅需要政府或学校的共同努力,也需要各方的共同努力。依靠学校本身承担课外教育的功能显然不能从根本上解决问题。特别是,需要政府的高层设计和总体协调。一方面,政府应重视政策支持和财政鼓励,引导社会资源积极参与课外服务。另一方面,应制定法规和具体标准,以确保教育、科学和安全的课后服务。

福建的做法不仅使学校在解决为教师服务和计算工作量的问题上有章可循,而且对志愿服务给予一定的奖励和补偿,尊重教师的劳动成果,更有利于调动教师的积极性,规范志愿工作。当然,福建解决“3: 30困境”需要教师和财政支持,而不是每个地方都能做到。由于不同地区的财政状况不同,一些财力不足的地区也应该利用老年人和志愿者的剩余能量,建立正规的校园社工(志愿者)服务和社区免费托管服务,或者建立校企联合免费托管服务等。解决学校师资和经费不足的问题,注重健康成长、全面发展和人格培养,并给予儿童道德、文学、科学、劳动等方面的熏陶。

要解决“3: 30困境”,政策保证是关键。“3: 30难题”是一个“日益增长的担忧”。各地要因地制宜,走自己的路。他们应该充分发挥主观能动性,创造性地解决问题,而不是全盘照搬经验。让孩子们不仅被“监督”,而且被“教导”。从而有效解决“三点半难题”,减轻教育负担

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